ESCUELAS POSITIVAS

lunes, 3 de agosto de 2020

La poesía como medio de auto superación.

Conoce más sobre la poesía e historias de superación en días de cuarentena en el siguiente enlace: https://joseluisaristatejada.blogspot.com/2020/07/la-poesia-en-tiempos-de-cuarentena.html

Esta iniciativa tiene como finalidad producir textos poéticos con lenguaje positivo que promueva la resiliencia, la perseverancia, la superación personal y la creatividad; transmitiendo esperanza y optimismo, promoviendo el autoconocimiento, el autocontrol, la automotivación, la empatía y la capacidad de sobreponerse ante múltiples adversidades y frustraciones en circunstancias difíciles.

Los problemas que se suscitan en la familia y lo que pasa en el mundo, influencian en la forma de pensar y en la autoestima de los niños y niñas, jóvenes y señoritas, lo que se refleja en sus palabras y actitudes producto de un pensamiento negativo, lo que conlleva a que experimenten diversas emociones de tristeza, frustración y miedo en relación a las circunstancias, sus metas y aspiraciones.

La poesía es una herramienta poderosa que les permite expresar de manera creativa su mundo interno: sus pensamientos, sentimientos, deseos, anhelos, aspiraciones y las cosas que les inspiran a ser mejores cada día; con ello, llegamos a reconocer que educar las emociones, gestionarlas para afrontar situaciones difíciles de la vida, solucionar conflictos interpersonales adecuadamente y aprender a ser más feliz, son temas que se debe de trabajar y atender de manera planificada en la escuela y una forma de hacerlo es mediante la poesía.

En tal sentido, se busca fortalecer el bienestar socioemocional y potenciar el desarrollo personal de los estudiantes, a través de la producción de textos poéticos y narrativos en el cuaderno de la superación.

De esta manera, al escribir poesías y contar historias en un cuaderno al que llamamos: Cuaderno de la superación, logramos que los estudiantes se sientan más seguros de sí mismos y capaces de avanzar hacia el logro de sus metas.

Para ello implementamos las siguientes acciones:

• Producción de audios de motivación y desarrollo personal.

• Producción de audios y vídeos con poesías referenciales y técnicas de producción de textos poéticos.

• Composición de poesía en el cuaderno de la superación.

• Creación y difusión de audios y vídeos de poesías de los estudiantes y docentes en el blog de Escuelas Positivas.

Los pasos seguidos para escribir poesía:

• Escuchamos y disfrutamos de la poesía.

• Leemos y recitamos poesías.

• Creamos poesías utilizando técnicas de producción de textos poéticos.

• Nos convertimos en poetas.

• Publicamos nuestras producciones.

Se desarrolla concursos de poesía e historias de superación. Para ello, se convoca a todas las IIEE de la región Amazonas y el país, a participar en el concurso denominado “La poesía como medio de auto superación” en la que se tenemos la participación de un buen número de estudiantes y docentes.

Escribir es un arte que se aprende escribiendo, y así lo han demostrado todos los participantes en los concursos, logrando de esta manera que los estudiantes tengan una actitud positiva y vayan potenciando su desarrollo personal.

Se ejecutó un concurso de poesías e historias de superación en días de cuarentena a nivel regional y nacional.

Conoce más en los siguientes enlaces.

Conoce a todos los participantes del concurso:
👉https://joseluisaristatejada.blogspot.com/2020/07/reconocimiento-maestros-maestras_4.html

Conoce la invitación y cuales fueron las bases.
👉https://joseluisaristatejada.blogspot.com/2020/06/concurso-la-poesia-como-medio-de.html

Conoce en evento de premiación.

👉https://joseluisaristatejada.blogspot.com/2020/07/la-poesia-en-tiempos-de-cuarentena.html

“La poesía como medio de auto superación”

Enseñarás a volar.

Enseñarás a volar,

pero no volarán tu vuelo.

Enseñarás a soñar,

pero no soñarán tu sueño.

Enseñarás a vivir,

pero no vivirán tu vida.

Sin embargo…

en cada vuelo,

en cada vida,

en cada sueño,

perdurará siempre la huella

del camino enseñado.

(Madre Teresa de Calcuta)

Dedicatoria

Niños y niñas:

Quiero que me miren a los ojos

para yo, poderles decir que los quiero.

Necesito expresarles que, ni en el mundo entero

cabe el inmenso amor que les tengo.

Yo siempre voy y siempre vengo

pensando en ustedes.

Siempre les digo: ¡Tú sí puedes!

Y nos llenamos de alegrías en vez de enojos.

Gracias niños y niñas por sonreír;

me alegran el día y sanan mi ser.

Ya pronto, de la escuela se van a ir

y les deseo lo mejor, de un nuevo amanecer.

Prof. Jose Luis Arista Tejada.

“La poesía como medio de auto superación”.

Presentación

“En la vida uno avanza, permanece en el mismo sitio o retrocede.

El objetivo deber ser, por supuesto, progresar”

Inicio la presente, citando la frase anterior porque como educador, soy testigo de los avances y retrocesos, de progresos y estancamientos de los estudiantes. Ello me ha llevado a preguntarme: ¿Qué es lo que impulsa a los estudiantes a avanzar y progresar en sus aprendizajes, en sus metas y aspiraciones?

Para dar respuesta a ésta interrogante, ciertamente, existen múltiples factores que influyen en el avance y en el progreso que cada estudiante puede tener. Entre estos factores, y por experiencia propia sé que es uno muy importante, y voy a hablarles sobre el lenguaje positivo, que lo vengo impulsando en las aulas a través del “Escuelas Positivas”.

Me refiero a lenguaje positivo cuando utilizamos todas esas palabras, frases, mensajes e historias que transmiten fe, esperanza, optimismo, valentía, capacidad de iniciativa, perseverancia, superación, tolerancia, integridad, amabilidad, empatía, motivación, gozo, fortaleza, alegría, positivismo y resiliencia, entre muchas otras.

Goethe decía: “Trata a una persona tal como es, y seguirá siendo lo que es. Trata a una persona como puede y debe ser y se convertirá en lo que puede y debe ser”.

Para ello, es fundamental comprender que las palabras tienen poder. Por medio de la palabra acompañado del ejemplo, un profesor puede guiar a sus estudiantes a convertirse en lo que pueden y deben ser. Cuando el profesor dice a un estudiante “¡Puedes hacerlo!” genera en él una herramienta de auto-motivación para lograr hacer lo que a un inicio le parecía muy difícil conseguir, ya que le brinda la seguridad de que hay alguien más que no solamente confía en él, sino que lo anima en el proceso.

Un amigo mío siempre me decía “¡Tú eres lo que piensas!” Y en ese sentido, es importante preguntarse ¿Qué pienso yo? ¿Pienso de manera positiva o negativa?

Reconozco que pensar de manera positiva es mucho más beneficioso que pensar de forma negativa; por lo tanto, sé que si los pensamientos de un niño o niña, de un joven o señorita es la de un triunfador o triunfadora se va a trazar una meta, diseñará un plan y será una persona dispuesta a esforzarse para lograrlo. Las personas visualizan lo que desean alcanzar: lo ven, lo sienten, lo experimentan antes de hacerlo realmente. Empiezan con un objetivo en mente y se motivan a actuar de tal forma que, lo logran. Con el tiempo, el ejercicio y el hábito, hacen que estos pensamientos se conviertan en dominantes, radicando ahí la motivación para sacar de cada día, de cada clase, de cada acontecimiento, lo mejor.

Pero, ¿cómo logramos que nuestros estudiantes tengan un pensamiento positivo, si viven en un entorno muchas veces negativo? Aquí, algunas de las actividades que ayudan a desarrollar el pensamiento positivo entre las cuales, en seguida nos centraremos en la producción de textos poéticos con leguaje positivo y que las trabajamos en el “Club del Pensamiento Positivo”,

ü Leer e interpretar historias inspiradoras.

ü Identificarse con una persona sobresaliente, un lema u otro símbolo que resulte significativo para los estudiantes.

ü Escribir poesías de auto-motivación y auto-superación.

ü Que cada participante tenga un diario. En Escuelas Positivas lo llamamos “El Cuaderno de la Superación”.

ü Fortalecer a las familias de los estudiantes, pues hemos visto que si las familias son fuertes y unidas, los hijos demuestran mayores niveles de bienestar y confianza en sí mismos.

ü Programar actividades que permitan a los estudiantes ser solidarios, cooperativos, empáticos, perseverantes y agradecidos, teniendo la oportunidad de desarrollar estas cualidades en su seño familiar y fuera de ella.

ü Incentivar los logros que va alcanzando cada uno de los integrantes de Escuelas Positivas.

ü Meditar y visualizar.

ü Por supuesto, utilizar siempre un lenguaje positivo.

Aristóteles decía “Somos lo que hacemos día a día. De modo que la excelencia no es un acto, sino un hábito”.

En tal sentido, como lo indiqué, nos centraremos en una de las actividades que venimos trabajando como Club del Pensamiento Positivo: Escuelas Positivas que es: “Escribir poesía de auto-motivación y auto - superación” pues; si la inspiración y el entusiasmo son el alma de una institución educativa, ésta se extingue si no la alimentamos con “nutrientes mentales” que nos inspiren a seguir adelante y no darse por vencidos. Es necesario por tanto, nutrir a nuestros estudiantes día a día con un lenguaje positivo de forma que se convierta en un hábito que sea favorable para el desarrollo de la excelencia personal y para despertar una mentalidad de superación. Convencernos nosotros mismos de que sí se puede lograr un cambio, de que poseemos capacidades y competencias para lograr ser mejores estudiantes, profesores, padres, ciudadanos, autoridades y una de las herramientas pedagógicas, es leer y escribir poesía.

Gandhi decía:

Vigila tus pensamientos porque se convierten en palabras.

Vigila tus palabras porque se convierten en actos.

Vigila tus actos porque se convierten en hábitos.

Vigila tus hábitos porque se convierten en carácter.

Vigila tu carácter porque se convierte en tu destino.

Nuestros pensamientos se ven reflejados entonces en nuestras palabras, nuestros actos, hábitos y formas de vida. En nuestros estudiantes, también se ve reflejado en sus actitudes, en sus logros de aprendizaje, en la manera de afrontar las diversas situaciones por las que atraviesan. Es importante también estar atentos a su diálogo interior, que son las conversaciones que tienen consigo mismos, pudiendo ser positivas o negativas. Si un estudiante tiene un diálogo interior positivo, podrá reconocer y decirse a sí mismo lo valioso que es, y ante cualquier dificultad o tropiezo, caídas o errores, tendrá el valor de levantarse y aprender del error y en ello nos ayuda mucho el escribir poesía para expresar nuestras emociones, sentimientos, deseos, metas, aspiraciones, necesidades y más con lenguaje poético positivo.

En tal sentido, utilizando un lenguaje poético positivo en las aulas, se puede transformar la vida de los estudiantes, repercutiendo esto en su capacidad de confianza y en su capacidad de llegar más lejos y de dar lo mejor de sí mismo. El cuaderno de la superación es uno de los instrumentos con la que se trabaja en el Club del Pensamiento positivo, fortaleciendo la autoestima y la inteligencia emocional de nuestros niños y niñas a través de la poesía.

Introducción:

Leer y escribir poesía con lenguaje poético positivo es una herramienta para luchar contra la adversidad y motivarse para seguir sin darse por vencidos. Es un arte en su estado más puro, resiliente, forjador de grandes triunfos en la escuela, en la casa, en el lugar donde se encuentren nuestros estudiantes.

La poesía permite a los niños y niñas, jóvenes y señoritas, a expresar su mundo interno: sus pensamientos, sentimientos, deseos, anhelos, metas, aspiraciones y las cosas que les inspiran a ser mejores cada día.

Ciertamente es un camino maravilloso el recorrer los caminos de la poesía utilizando un lenguaje positivo y en el camino todos vamos disfrutando de su creación y de su carácter motivacional que nos impulsa a vivir la vida en la escuela, con verdadera inspiración, mirando hacia las metas que como Institución Educativa, como docentes, como estudiantes, cada uno y en equipo, nos hemos propuesto alcanzar.

No obstante como nos lo dice el gran poeta griego de Alejandría Constantino Cavafis (1863 - 1933) en su poema: Itaca; “es importante disfrutar el camino, cualquier camino, y no sólo añorar el objetivo: una metáfora que puede extenderse a muchos procesos de nuestra vida; en otras palabras, nunca olvides

tu meta, pero disfruta el recorrido”

ITACA

Cuando emprendas tu viaje a Itaca

pide que el camino sea largo,

lleno de aventuras, lleno de experiencias.

No temas a los lestrigones ni a los cíclopes

ni al colérico Poseidón,

seres tales, jamás hallarás en tu camino,

si tu pensar es elevado, si selecta

es la emoción que toca tu espíritu y tu cuerpo.

Ni a los lestrigones ni a los cíclopes

ni al salvaje Poseidón encontrarás,

si no los llevas dentro de tu alma,

si no los yergue tu alma ante ti.

Pide que el camino sea largo.

Que muchas sean las mañanas de verano

en que llegues -¡con qué placer y alegría!-

a puertos nunca vistos antes.

Detente en los emporios de Fenicia

y hazte con hermosas mercancías,

nácar y coral, ámbar y ébano

y toda suerte de perfumes sensuales,

cuantos más abundantes perfumes sensuales puedas.

Ve a muchas ciudades egipcias

a aprender, a aprender de sus sabios.

Ten siempre a Itaca en tu mente.

Llegar allí es tu destino.

Mas no apresures nunca el viaje.

Mejor que dure muchos años

y atracar, viejo ya, en la isla,

enriquecido de cuanto ganaste en el camino

sin aguantar a que Itaca te enriquezca.

Itaca te brindó tan hermoso viaje.

Sin ella no habrías emprendido el camino.

Pero no tiene ya nada que darte.

Aunque la halles pobre, Itaca no te ha engañado.

Así, sabio como te has vuelto, con tanta experiencia,

entenderás ya, qué significan las Itacas.

Las Ítacas pueden representar entonces el proceso para lograr una meta de aprendizaje, el proceso de escribir una poesía, la perseverancia de cada día con el fin de llegar a culminar la primaria, la secundaria; de llegar a ser un profesional, un ciudadano, una autoridad, un padre o madre de familia ejemplar, una persona feliz e inspirada. “Habla sobre la importancia de disfrutar el camino hacia nuestra propia Ítaca (cualquiera que ésta sea), pues el viaje es mucho más delicioso que la llegada al destino final”; lo mismo que, el proceso de crear poesía, es mucho más delicioso que el resultado final; por tanto, emprendamos este viaje de creación poética utilizando lenguaje positivo con nuestros estudiantes disfrutando en todo momento de su creación y su publicación.

De la estrategia:

¿Qué es poesía?

Dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul.

¿Qué es poesía?

¿Y tú me lo preguntas?

Poesía... eres tú

Gustavo Adolfo Becquer.

JUSTIFICACIÓN

Existen muchas razones para acercar la poesía a los niños y niñas desde las primeras etapas; puesto que los beneficios son muchos y ya las iremos descubriendo en el transcurso de la presente, pues no hay nada como sentir motivación para lograr nuestras metas, reflexionar acerca de la vida y acercarnos a esa pasión que nos llena y mueve el corazón, que nos motiva y nos lleva a la reflexión y al desarrollo personal. La poesía permite expresar emociones sentimientos, deseos, aspiraciones, frustraciones, y superarlas; desahogarse en momentos de dificultad y levantarnos para seguir adelante, ser resilientes; motivarse y auto superarse.

A parte que ayuda a aumentar el vocabulario positivo y motivador, la poesía potencia la memoria, la concentración y la expresión oral. Es atractiva. Favorece la comprensión lectora y la producción de textos. Refuerza la autoestima y despierta la creatividad.

Es por eso que, como Escuelas Positivas, utilizamos la poesía para transmitir valores básicos y explicar a los niños y niñas, jóvenes y señoritas, de manera artística y bella, el significado de palabras que hablan de sentimientos y emociones, de metas y aspiraciones, de perseverancia y resiliencia, de superación y excelencia, de ayuda y solidaridad.

Por lo tanto, leer y escribir poesía es leer y escribir los sentimientos, las emociones, el estado anímico del yo y de nuestros anhelos, metas y de las reacciones, muchas veces también emocional de aquellos que leen nuestras producciones.

La actividad poética “incide en nuestra capacidad de relación con los demás, con el mundo y con nosotros mismos; además de estimular nuestra imaginación, nuestra inteligencia y nuestra capacidad de lenguaje” (Barrientos, 1999, p. 20).

A los niños les gusta la poesía, pues se asocia a sus primeras formas de acercarse al lenguaje, a su capacidad de jugar con la palabra, su rima y ritmo, es por ello que el presente Proyecto busca devolverle a la poesía sus posibilidades de acercar al niño a la palabra, en el juego de disfrutar, verbalizar, escuchar y crear; con el propósito de que disfruten y comprendan los poemas; que conozcan herramientas para estimular la creación poética.

Objetivo General

· Estimular la creación poética en los estudiantes del quinto y sexto grados de la I.E. N° 18169 Congón, para crear poesía, como medio de superación y con ello potenciar el desarrollo personal.

Objetivos Específicos

· Conocer, comprender y crear poesía utilizando técnicas de producción de textos poéticos.

· Escribir poesía con lenguaje poético positivo en el cuaderno de la superación como una forma de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes.

· Publicar las poesías de los estudiantes haciendo uso de las TIC mediante un blog de poesía motivacional, y mediante la edición de audios y videos, para compartirlos con estudiantes de las Instituciones Educativas de nuestro país.

Metodología

La metodología aplicada en el presente proyecto literario se centra en la atención permanente y personalizada a los y las estudiantes, teniendo en cuenta la educación a distancia, através de llamadas telefónicas, mensajes de textos para realizar los comentarios y sugerencias a sus textos, contestación a sus dudas, consultas o inquietudes y produciendo audios para difundirse en la emisora radial del medio al cual tienen acceso los estudiantes y familias.

Los y las estudiantes participan en todas las actividades del Proyecto: Poesía con lenguaje poético positivo, produciendo textos en un cuaderno al que lo hemos denominado: El Cuaderno de la Superación, que ya lo tenían antes de la Pandemia con fichas relacionadas a fortalecer la autoestima, pero que a la fecha, por la educación a distancia no se puede hacer llegar la fichas impresas, pues no se tiene acceso a internet en el lugar, por lo que ahora se utiliza como un diario, en la cual escriben sus poesías. Así mismo vamos motivando a escribir poesía con textos poéticos de diversos autores y poesías de propia autoría, realizando intercambios entre los miembros de la familia.

Para ello se trabajó en base a las siguientes acciones:

· Producir audios y vídeos con poesías motivacionales como referencia, así como técnicas para producir textos poéticos.

· Escribir poesía en el cuaderno de la superación.

· Realizar un concurso de poesías e historias de superación que promueva la resiliencia, la perseverancia, la superación y la creatividad.

· Crear y difundir los audios, videos y poesías en un blog para compartirlos con muchos más estudiantes.

· Involucramiento de la familia en la producción de textos poéticos.

Tenemos como lema: ¿Qué leíste ayer? ¡Cuéntamelo hoy! ¿Qué escribiste ayer? ¡Publícalo hoy!

Enfoque pedagógico o sustento de la práctica.

La presente práctica se sustenta en el enfoque comunicativo textual, como marco para el desarrollo de las capacidades de comunicación; porque considera que la función central del lenguaje oral, escrito, ícono verbal y audiovisual es comunicar, y porque es el medio fundamental que nos permite relacionarnos con los demás.

Leer y escribir son dos capacidades, si bien diferentes, prácticamente inseparables. Ambas se desarrollan simultáneamente y las dos favorecen la construcción de esquemas cognitivos.

La Producción de Textos: Implica expresar, con libertad y creatividad, por escrito, sentimientos, pensamientos, opiniones, experiencias o fantasías que se quiera comunicar.

Se dice que es comunicativo porque el punto de inicio es el lenguaje para poder comunicarse con los demás. Al generar dicha comunicación los estudiantes producen y comprenden textos orales y escritos de diferente tipo textual, formato y género, con distintos propósitos y en variados soportes.

Se considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación se produce cuando dos o más personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural.

El Aprendizaje Socio - Cultural

El planteamiento de Vigotsky, establece que cada individuo pasa por zonas de desarrollo que están en el aprendizaje, la zona de desarrollo potencial, zona de desarrollo próximo y la zona de desarrollo real. La zona de desarrollo potencial, “Es aquello que el estudiante logra realizar con la ayuda de otras persona, observándolo, imitándoles, atendiendo a sus explicaciones y siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellos”

Competencias desarrolladas.

La competencia relacionada directamente con el presente trabajo es:

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Esta competencia la podemos definir como el uso del lenguaje escrito para construir un texto y comunicarlos a otros. Se puede inferir que se trata de un proceso reflexivo ya que supone la adecuación y la estructura de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, para así poder tener una revisión permanente con la finalidad de mejorarlo.

Esta competencia implica además la combinación de las siguientes capacidades:

· Adecúa el texto a la situación comunicativa

Se refiere a que el estudiante tiene que considerar el propósito, tipo de texto, destinatario, género discursivo y registro que utilizará al escribir el texto, teniendo en cuenta el contexto sociocultural que la comunicación escrita lo requiera.

· Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Tiene como finalidad de que el estudiante ordene de manera lógica las ideas en torno a un tema específico, ampliando y complementando utilizando un vocabulario pertinente donde exista una cohesión entre ellas.

· Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente

Nos dice que el estudiante debe usar de forma apropiada los recursos textuales, gramaticales y ortográficos para garantizar la claridad en el texto, el uso estético y el sentido del texto escrito.

· Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Se refiere a que el estudiante debe revisar de manera permanente el contenido, la cohesión, coherencia y adecuación con la finalidad de mejorarlo. Además implica analizar, contrastar y comparar las características del uso del lenguaje escrito y la repercusión en otras personas y la relación con otros textos según el contexto.

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Capacidades

· Obtiene información del texto escrito

· Infiere e interpreta información del texto

· Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

Así mismo se sustenta en los enfoques: Búsqueda de la excelencia y Orientación al Bien Común.}

Desarrolla la competencia de Personal Social relacionada a: Construye su identidad y la competencias relacionadas al uso de las TIC.

Proceso de evaluación.

Consideramos que habremos alcanzado nuestro propósito cuando los y las estudiantes hayan participado activamente en la producción de textos poéticos.

· Reciten poemas en forma expresiva con la entonación, el ritmo y las pausas adecuadas (Poemas de diversos autores y poemas de su propia autoría)

· Produzcan poesías utilizando las diversas estrategias utilizando un lenguaje poético positivo.

· Publicar las producciones de los y las estudiantes.