“Sembrando Futuro: Emprender para Aprender y Reinventarse”
Metodología: CDER y DAR
Prof. Jose Luis Arista Tejada
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA y DESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS
Se ha identificado como problema central la limitada capacidad de los estudiantes de secundaria, en especial el VII ciclo para gestionar iniciativas emprendedoras, evidenciada en bajos niveles de iniciativa, creatividad, toma de decisiones, liderazgo, gestión del riesgo, pensamiento crítico y autonomía, competencias clave para generar un proyecto de vida en el contexto actual.
Esta situación se refleja en las experiencias de aprendizaje donde el estudiante asume un rol mayoritariamente pasivo, con aprendizajes poco contextualizados y escasas oportunidades para planificar, ejecutar y evaluar proyectos reales, que les motive a culminar de manera satisfactoria su etapa escolar y conecte con el desarrollo formativo con el emprendimiento, lo cual afecta el logro de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social”.
Los instrumentos de recojo de información como: Cuestionario diagnóstico, encuesta sobre emprendimiento y la ficha de observación en aula, evidencian que el 65% de estudiantes se ubican en niveles de inicio en relación con la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social”, presentando dificultades en la generación de ideas, planificación, toma de decisiones y resolución de problemas en contextos reales; pero además, existe un alto interés por el emprendimiento, pero bajo desarrollo de capacidades emprendedoras.
Debemos destacar que la comunidad de San Francisco del Yeso, que se ubica en la provincia de Luya, región Amazonas es una comunidad netamente agrícola y pecuaria, sin embargo, no se está aprovechando este contexto para poder generar emprendimiento desde las aulas. La I.E. cuenta con espacios que no están siendo aprovechados para el cultivo de plantas y espacios para iniciar con la crianza de animales menores y promover de esta manera el emprendimiento para generar y potenciar aprendizajes significativos para la vida.
Este problema se vincula directamente con la competencia: “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social”, así como con la necesidad de mejorar la práctica docente, fortalecer la gestión escolar con enfoque territorial y promover aprendizajes significativos y pertinentes para la vida.
Las causas que originan esta problemática están relacionadas a:
1.- Predominio de prácticas pedagógicas centradas en lo teórico, con escasa vinculación al contexto productivo local.
2.- Limitadas oportunidades para que los estudiantes enfrenten problemas reales y gestionen proyectos con impacto económico o social.
3.- Débil articulación entre la escuela, la familia y los saberes productivos de la comunidad.
4.- Escaso desarrollo de experiencias de aprendizaje que promuevan la valoración pedagógica de los saberes agrícolas y pecuarios del entorno (como el cultivo de alfalfa y la crianza de cuyes) y la articulación entre escuela, familia y comunidad para generar aprendizajes para la vida.
Consecuencias:
1.- Estudiantes con baja confianza en sus capacidades para emprender y resolver problemas reales.
2.- Dependencia excesiva de instrucciones externas y poca autonomía.
3.- Débil proyección vocacional y limitada valoración del entorno productivo local.
4.- Escasa contribución de la escuela al desarrollo económico, social y ambiental de la comunidad.
👉 👉 Instrumentos de recojo de información
OBJETIVO:
Lograr que, al finalizar el año escolar 2026, el 65 % de los estudiantes de secundaria de la IE 18187 "Octavia Rosa Oyarce", alcancen el nivel de logro esperado en la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social” mediante la implementación sistemática de la metodología "CDER y DAR" para la implementación de un emprendimiento productivo que genere aprendizajes para la vida.
2. SOLUCIÓN INNOVADORA
La metodología o estrategia innovadora del proyecto se denomina: Metodología CDER–DAR, una propuesta didáctica que hemos creado para que integre emprendimiento, aprendizaje significativo y reflexión pedagógica, permitiendo que los estudiantes aprendan emprendiendo y se formen para la vida, siendo protagonistas activos de sus propios aprendizajes. Se busca superar aprendizajes pasivos y descontextualizados por aprendizajes significativos que promueva la autonomía, liderazgo, pensamiento crítico y capacidad de adaptación ante la incertidumbre, la creatividad y el emprendimiento.
Mediante esta metodología, los estudiantes gestionarán un proyecto real de producción de alfalfa y crianza tecnificada de cuyes, como medio pedagógico para desarrollar sus aprendizajes.
El emprendimiento no necesariemante será un fin productivo, sino una estrategia pedagógica central para desarrollar competencias, por lo que se vincula con el objetivo del proyecto al promover que los estudiantes:
1.- Identifiquen oportunidades de emprendimiento en su contexto.
2.- Planifiquen y organicen un proyecto de emprendimiento.
3.- Tomen decisiones ante situaciones reales e inciertas.
4.- Evalúen riesgos, resultados y aprendizajes al emprender.
5.- Reflexionen sobre sus logros y dificultades en el emprendimiento.
La metodología CDER y DAR consiste en:
CDER: Crear, Deliberar, Emprender y Reinventarse
• Crear: Identificar problemas y oportunidades del entorno productivo para crear emprendimiento.
• Deliberar: Analizar, dialogar y tomar decisiones pertinentes ante los problemas y oportunidades.
• Emprender: Ejecutar un proyecto productivo con roles y responsabilidades.
• Reinventarse: Mejorar continuamente, innovar y proyectarse a un futuro mejor.
DAR: Decidir, Actuar y Reflexionar.
• Decidir con responsabilidad.
• Actuar con compromiso y perseverancia.
• Reflexionar para aprender y mejorar.
Procedimiento metodológico:
El proyecto se implementa a través de la siguiente ruta pedagógica estructurada y flexible:
Fase 1:
C - Crear
Los estudiantes identifican oportunidades de emprendimiento a partir de su contexto en un diagnóstico participativo, generando ideas, proponiendo soluciones y diseñando proyectos con sentido.
Los aprendizajes que desarrollan están relacionados a:
· Creatividad
· Autoconocimiento
· Iniciativa
· Identificación de oportunidades
Fase 2:
D- Deliberar
Los estudiantes analizan alternativas, evalúan riesgos, contrastan ideas y argumentan sus decisiones antes de actuar y toman decisiones colectivas
Los aprendizajes que desarrollan son:
· Pensamiento crítico
· Toma de decisiones informadas
· Gestión del riesgo
· Responsabilidad
Fase 3:
E - Emprender
Los estudiantes ejecutan el proyecto (sembrado de alfalfa y la crianza tecnificada de cuyes), asumen roles, gestionan recursos y enfrentan problemas reales, poniendo en práctica sus decisiones.
Los aprendizajes que desarrollan son:
· Liderazgo
· Trabajo en equipo
· Perseverancia
· Autoeficacia
Fase 4
R – Reinventarse
Los estudiantes evalúan los resultados, reconocen errores, ajustan estrategias y mejoran sus propuestas, comprendiendo que el aprendizaje es un proceso continuo.
Los aprendizajes que desarrollan son:
· Resiliencia
· Innovación
· Mejora continua
· Proyecto de vida
Fase 5: ACTITUD FORMATIVA (TRANSVERSAL)
Durante todo el proceso CDER, los estudiantes desarrollan una actitud permanente de DAR:
Decidir y Actuar
Asumir decisiones con criterio, autonomía y responsabilidad. Pasar de la idea a la acción con compromiso y esfuerzo.
Fase 5: Reflexionar y Reinventarse
Evaluación de aprendizajes, reflexión crítica, propuestas de mejora e innovación, proyección de nuevas iniciativas. Analizar la experiencia vivida para transformar la acción en aprendizaje significativo.
3. PERTINENCIA
El proyecto responde a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, al vincular el aprendizaje escolar con actividades productivas propias del contexto rural, fortaleciendo la pertinencia cultural y social de la educación, respondiendo a los intereses de los estudiantes y familias, quienes reconocen la actividad agropecuaria como parte de su identidad cultural y económica.
Desde el diagnóstico institucional y el diálogo con estudiantes, docentes y familias, se ha evidenciado la necesidad de fortalecer en los estudiantes capacidades para la vida, tales como la iniciativa, la autonomía, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la gestión de proyectos, las cuales resultan fundamentales para enfrentar los desafíos de su entorno y proyectar oportunidades de desarrollo personal y comunitario. En este sentido, el proyecto conecta los intereses de los estudiantes quienes reconocen la actividad agropecuaria como parte de su vida cotidiana con situaciones reales de aprendizaje, incrementando su motivación, sentido de pertenencia y compromiso con el aprendizaje.
En relación con la práctica docente, el proyecto promueve un cambio metodológico relevante, pasando de enfoques tradicionales a metodologías activas, experienciales y colaborativas.
Contribuye al desarrollo de competencias del CNEB, mejora la práctica docente mediante metodologías activas y fortalece la gestión escolar al integrar a la familia y comunidad como aliados educativos.
Así mismo, la propuesta se adapta al contexto cultural, social y lingüístico de los estudiantes, promoviendo la participación equitativa, el respeto por los saberes locales, valorando prácticas productivas tradicionales y la inclusión de todos los actores, valorando el entorno como fuente de aprendizaje.
En el aspecto social, el proyecto promueve la corresponsabilidad educativa entre escuela, familia y comunidad, reconociendo a los padres y madres de familia como agentes educativos y generando espacios de diálogo, participación y toma de decisiones compartidas. Asimismo, fomenta el trabajo cooperativo entre estudiantes, fortaleciendo valores como la solidaridad, el respeto, la empatía y el liderazgo con sentido comunitario.
Se promueve el uso de un lenguaje cercano, contextualizado y comprensible, facilitando la expresión oral, el diálogo y la argumentación desde las experiencias cotidianas de los estudiantes.
4. PARTICIPACIÓN
Los actores clave del equipo de innovación y sus roles y responsabilidades son:
· Estudiantes: son los protagonistas del emprendimiento y del aprendizaje.
· Docentes: son los facilitadores y acompañantes pedagógicos.
· Director: El que genera liderazgo pedagógico y articulación institucional.
· Familias: apoyo productivo y formativo en la implementación del proyecto.
· Autoridades y comunidad local: se convierten en asesores y aliados estratégicos.
5. REFLEXIÓN
En el marco de la implementación del proyecto “Sembrando Futuro: Emprender para Aprender y Reinventarse”, se implementarán mecanismos sistemáticos y participativos de reflexión pedagógica y toma de decisiones, orientados a la mejora continua de los procesos de enseñanza - aprendizaje y al fortalecimiento del proyecto.
En coherencia con la metodología CDER–DAR, la reflexión se concibe como un proceso transversal y permanente, que permite analizar la experiencia vivida, valorar los avances, identificar dificultades y tomar decisiones oportunas para mejorar. Para ello, se desarrollarán espacios planificados de reflexión a nivel de estudiantes, docentes y comunidad educativa.
Con los estudiantes, se promoverán momentos de reflexión individual y colectiva al cierre de cada etapa del proyecto, mediante diarios de aprendizaje, autoevaluaciones, coevaluaciones y asambleas de aula, donde analizarán qué aprendieron, cómo lo hicieron, qué dificultades enfrentaron y qué decisiones tomaron. Estos espacios fortalecerán la metacognición, la autoeficacia y la toma de decisiones responsables.
Con los docentes, se implementarán reuniones periódicas de análisis de la práctica pedagógica, en las que se revisarán evidencias de aprendizaje (rúbricas, portafolios, productos del emprendimiento, registros de observación), permitiendo reflexionar sobre la pertinencia de las estrategias, ajustar la planificación y mejorar el acompañamiento a los estudiantes. Estas reuniones fortalecerán una cultura de evaluación formativa y trabajo colaborativo.
Asimismo, se promoverán espacios de diálogo con las familias y actores comunitarios, en los que se recogerán percepciones, sugerencias y compromisos respecto al desarrollo del proyecto, fortaleciendo la corresponsabilidad educativa y asegurando la pertinencia del emprendimiento en el contexto local.
Las decisiones derivadas de estos espacios de reflexión serán registradas en actas y fichas de seguimiento, y se traducirán en acciones concretas de mejora, tales como ajustes metodológicos, fortalecimiento de capacidades, reorganización de roles o redefinición de metas orientada a la mejora continua, en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.
6. SOSTENIBILIDAD
El proyecto “Sembrando Futuro: Emprender para Aprender y Reinventarse” es sostenible porque:
Se integra de manera formal en los instrumentos de gestión escolar (Proyecto Educativo Institucional – PEI, Plan Anual de Trabajo – PAT y Programación Curricular), lo que permitirá institucionalizar el enfoque de emprendimiento como estrategia pedagógica permanente y no como una acción aislada o temporal.
El proyecto prioriza el uso de recursos locales y del entorno, como los espacios productivos, saberes comunitarios y materiales disponibles en la zona, reduciendo costos y fortaleciendo la pertinencia contextual. El emprendimiento basado en actividades agropecuarias propias del contexto permite que las experiencias de aprendizaje sean replicables y sostenibles.
Asimismo, el proyecto apuesta por el desarrollo de capacidades en estudiantes y docentes, fortaleciendo competencias emprendedoras, pedagógicas y de gestión de proyectos para su continuidad y replica.
Consideramos además que el emprendimiento se consolida como estrategia pedagógica transversal, aplicable a diversas áreas curriculares y grados, permitiendo su continuidad y adaptación en el tiempo, mediante la sistematización y documentación de los aprendizajes generados y las experiencias exitosas, facilitando su réplica y mejora continua.
Así mismo, para su sostenibilidad, el proyecto promueve la participación activa de las familias y la comunidad, fortaleciendo alianzas estratégicas que aseguran el acompañamiento, la corresponsabilidad y el apoyo al proceso educativo.
Áreas y Enfoques Clave Relacionados:
- Educación para el Trabajo (EPT): Capacita a los estudiantes para crear alternativas de solución, evaluar la viabilidad de proyectos, gestionar recursos y tareas, y mejorar la empleabilidad.
- Matemática: Fundamental para la gestión de recursos económicos, permitiendo calcular costos, presupuestos, márgenes de ganancia y análisis financieros.
- Personal Social / Ciencias Sociales: Aborda la comprensión de conceptos económicos, financieros y el funcionamiento del mercado.
- Enfoques
Transversales: El enfoque de Búsqueda de la
Excelencia y el de Orientación al Bien Común promueven la
ética, el uso responsable de recursos, la calidad y la gestión sostenible
“Aliados que inspiran, para el éxito de la educación”
“Aliados que inspiran, para el éxito de la educación” se traduce como la posibilidad de que los niños, adolescentes y jóvenes accedan a un servicio educativo de calidad, de permanecer en él y de tener las mismas oportunidades de aprendizaje, gracias a los aliados estratégicos, cuyo accionar, influya en los resultados que se van alcanzando a lo largo del año escolar.
Esto tiene su origen en el conjunto de barreras educativas o para el aprendizaje que se presentan en la I.E., en los servicios que no se cuentan, en las múltiples necesidades para atender a la diversidad de estudiantes, docentes y familias (con sus propias características, potencialidades y necesidades)
Existen además diversas brechas en materia de acceso, culminación, permanencia, aprendizajes, entre otras, que afrontan las niñas, niños, adolescentes y jóvenes de San Francisco del Yeso que hace que el porcentaje de estudiantes en nivel de logro de aprendizajes con relación a las competencias: lectora y lógico-matemática, emprendimiento y bienestar socioemocioinal sean bajos y esto se agudiza, si no contamos con los medios, recursos y proyectos que ayuden a revertir tal situación.
Por ello se ha planteado la propuesta: “Aliados que inspiran para el éxito de la educación”, que son aquellos organismos, instituciones o personas con los que la I.E. ha establecido relaciones de colaboración y cooperación, basadas en la confianza, en el compartir de conocimientos y en una adecuada integración con el fin de sacar adelante las propuestas innovadoras que se implementan para una educación de calidad.
Esta propuesta está sustentada en los enfoques: Búsqueda de la Excelencia, Orientación al Bien Común y el enfoque humanista, con la que se busca Impactar positivamente en los docentes, estudiantes y familias a través de oportunidades de desarrollo.
El procedimiento metodológico para la solución de la problemática se le ha denominado: Las 5 C
1. Conocimiento
2. Comunicación
3. Creatividad
4. Cooperación
5. Construcción
1. Conocer nuestras potencialidades y nuestras limitaciones. (FODA)
2. Comunicar nuestros fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
3. Crear iniciativas y proyectos que involucre la participación de docentes, padres de familia, estudiantes, autoridades e instituciones aliadas en acciones de corto y largo plazo que ayuden a superar las debilidades y amenazas
4. Cooperación sostenible en la que se involucra a instituciones aliadas en acciones de mediano y largo plazo a través de la ejecución de proyectos o actividades que se priorizan para atender las problemáticas. Cooperación por emergencia promueve la participación conjunta e inmediata, en casos de urgencia.
5. Construir juntos una I.E que inspira para el éxito de la educación.
“EDUQUEMOS JUNTOS”
Nos involucramos en las intervenciones productivas eprendedoras, proyectos e iniciativas que requieren de esfuerzos interinstitucionales de colaboración.
Impulsamos y ejecutamos campañas e iniciativas para la mejora de los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes.
Promovemos contribuciones solidarias y esfuerzos de voluntariado, para atender requerimientos de primera necesidad en la Institución Educativa.
Revalorizamos la importancia del bienestar del docente: “Un docente feliz hace patria en su país”
Promovemos el desarrollo de un Proyecto de vida: "Todos somos valiosos e importantes"
“Sembrando Futuro: emprender para aprender y reinventarse”
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Video del proyecto:
https://www.youtube.com/watch?v=g4xYnV2qQNc&t=3s
Carpeta
drive: Archivos documentos del proyecto
https://drive.google.com/drive/folders/1WJjT6RUhV_-B_5ZlgxRQhBTZkjQ_YXV7?usp=sharing
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EL SUEÑO
SOÑADO
Un día, Marcos despertó
asustado. Soñó que su colegio se quedaba sin dinero por una emergencia.
El techo se había caído
con la lluvia y no había presupuesto para arreglarlo. Si no conseguían dinero,
todos los alumnos tendrían que irse a estudiar muy lejos. Preocupado, se fue al colegio. Al llegar, su
amiga Kimberly le preguntó:
— Marcos, ¿estás bien? Te
veo preocupado.
— Sí, anoche soñé que nuestro colegio no tenía
dinero para una emergencia. ¿Qué haríamos si pasa algo? —dijo Marcos.
Kimberly, que era
alcaldesa del municipio escolar, le respondió:
— Tienes razón. Un colegio no puede esperar a
que pase la emergencia. Siempre debe tener su propio presupuesto guardado. Voy
a hablar con los profesores para crear un proyecto que dé dinero y sea
productivo.
Esa tarde, Kimberly se
reunió con todos en WhatsApp y acordaron que necesitaban un proyecto que dé
dinero todo el año. Eligieron la crianza de cuyes. Al día siguiente, en la reunión con el
director y los profesores, Kimberly explicó:
— Profesores, no queremos pedir dinero solo cuando hay emergencia.
Queremos crear nuestro propio proyecto y tener un presupuesto vendiendo cuyes y
alfalfa.
El director la
felicitó:
— ¡Excelente idea,
Kimberly! Así el colegio será autosostenible.
Como en la parte de atrás
de la I.E. había espacio vacío, decidieron limpiar. Con el apoyo de todos los
estudiantes y profesores, en solo 2 meses terminaron de limpiar la chacra. Luego, un ingeniero de la municipalidad y un
sabio agricultor vinieron y enseñaron cómo sembrar alfalfa para alimentar cuyes
sanos y fuertes. Pasó dos meses, la
alfalfa estaba grande y verde. Empezaron a vender la alfalfa a vecinos de la
comunidad.
Con ese primer dinero
compraron 10 cuyes. Los estudiantes
cuidaron a los cuyes y se fueron reproduciendo. Pasaron 5 meses y ya tenían 40
cuyes. Ahora vendían alfalfa y cuyes.
Marcos entendió que un
sueño se puede convertir en realidad y de eso también puedes dar una idea para
construir en grupo un proyecto.
Esto nos enseña que un
buen colegio no espera la emergencia para buscar dinero. Trabaja antes, ahorra
y siempre está preparado.
Autora: Estudiante
de 3er grado: Margarita Castañeda Llanos
DE POBREZA
A RIQUEZA
En un pueblo muy pequeño
vivía un joven llamado Jack. Este joven era de una familia muy pobre que vivía
en una choza de paja. Un día, mientras Jack iba al colegio, encontró un billete
de S/ 50 en la calle; entonces pensó en comprar su ropa.
En la tarde, mientras
trabajaba con su padre, le contó que había encontrado S/ 50 y que pensaba
comprar su ropa, pero su padre le dijo que mejor creara su negocio de
ropa.
Por la noche, cuando todos
estaban cenando, Jack les contó lo que le había dicho su papá: que con los S/
50 que había encontrado creara su negocio de ropa. Toda la familia le dijo que
está bien lo que quiere hacer.
Al día siguiente, Jack fue
a una tienda de ropa y compró 2 polos y salió a la calle a venderlos. Cada polo
le costó S/ 20 y él lo vendió a S/ 25. Después de venderlos vio que tenía S/ 50
más los S/ 10 que le habían sobrado. En total tenía S/ 60 y con ese dinero
siguió comprando polos, y así el negocio fue creciendo. En el día de hoy, Jack y toda su familia son
empresarios y ya no tienen que vivir en una choza de paja como antes.
Autor: Estudiante
de 3er grado: Eliser Chavez Manosalva
EL
EMPRENDIMIENTO QUE CAMBIÓ SUS VIDAS
Lucas un joven muchacho de
14 años vivía en un pueblo muy pequeño llamado San Francisco. Un pueblo donde
vivían como máximo diez familias y en una de esas familias vivía Lucas.
La familia de Lucas era
tan pobre, que ni para la comida les alcanzaba, un día su hermana menor se enfermó,
sus padres que ya no sabían qué hacer y los abandonaron.
El muchacho de 14 años se
quedó con su hermana y su abuela que ya tenía 70 años. Él hasta dejó de comer y
vestir por reunir dinero para curar a su hermana y que no le faltase nada.
Un día, en un trabajo en
grupo, se reunieron en la sala de cómputo de su colegio y empezaron a
investigar sobre el tema de emprendimiento. De pronto su amigo Pedro le muestra de cómo emprender en
diferentes negocios.
A Lucas se le ocurrió una
idea y lo contó a su amigo para que le ayudara a realizarla, le comentó que quería
criar pollos para que obtener dinero para ayudar a su hermana. Pedro, su amigo le
dijo que estaba dispuesto a ayudarle, él ponía el alimento para los pollos y
Lucas que consiga los animales.
Entonces Lucas con un
dinero que le había dado su abuela compró los pollos y junto a su amigo Pedro empezaron
a criarlo.
Luego de siete meses su
negocio creció y los dos muchachos ya tenían un capital de 3000, de los cuales 1000
los utilizó para la medicina de su hermana.
A la mañana siguiente
Lucas se encontraba sentado en su aula, de pronto Pedro entra corriendo y se dirige
a donde está sentado Lucas y le susurra en el oído: ahora que tenemos un
capital ahorrado podemos emprender en otro negocio, escuché a mi papá
decir que en venta de cerdos ganas bien y así podríamos comprar las medicinas
para tu hermana.
Lucas animado respondió: muy buena
idea Pedro, yo tengo un tío que está por vender un cerdo en un precio barato,
pero no están tan gordo.
Eso no importa Lucas, nosotros lo podemos engordar y luego venderlo a una cantidad más alta.
Con el tiempo fue
creciendo su emprendimiento y después se pusieron a criar y vender cuyes.
Luego de un año Lucas pudo
reunir lo suficiente dinero para curar a su hermana y para los medicamentos de
su abuela.
EL NIÑO
POBRE
Había una vez un niño
llamado Jorge que era respetuoso con las personas y que vivía en un pequeño pueblo
llamado San Pedro.
Un día Jorge salió de su
casa muy triste llorando y con el pie descalzo y su ropa vieja y rota. En el
camino se encontró con su vecina llamada María. María le preguntó rápidamente
por qué estaba así y el niño con la voz temblorosa le respondió:
No tengo nada de comer,
porque mis padres me botaron de mi casa.
María le dijo: No te preocupes, yo te voy a llevar a mi casa
y te daré ropa y vivirás conmigo.
Jorge se alegró y le
agradeció a doña María.
Un día María llamó a
Jorge, Jorge llegó rápidamente y la señora le dijo:
Mira Jorge, te voy a
regalar 6 gallinas y las vas a criar con amabilidad y responsabilidad por dos
meses.
Pasó los tres meses y
Jorge ya vendía los huevos de sus gallinas y pollitos a las personas. Cuando ya
tenía un poco de plata, llamó a doña María y le dijo:
Usted que me ha criado yo
quiero darle plata para que pague los gastos de la
casa, y la señora no
quería recibirlo, pero el niño se lo dio nomás.
Pasaron 10 años y Jorge
creció y le dijo a doña María:
Mamá, vamos a la ciudad
para ser profesional.
Doña María respondió:
Yo no tengo plata, y Jorge
le dijo:
No se preocupe, como usted
me crió yo le voy a pagar todos los gastos en la ciudad.
Cuando Jorge ya fue
profesional, sus padres verdaderos llegaron a él y se pusieron de rodillas para
que les perdone. Jorge los perdonó y les dijo: Yo no voy a vivir con ustedes,
porque ya tengo una mamá que sí me valoró.
Jorge y su mamá vivieron
felices para toda su vida.
Esto nos enseña que no
tenemos que despreciar a un miembro de familia.
Autor: Estudiante
de 2do grado: Paúl Casas Alva
POBREZA A RIQUEZA
Hace muchos años un niño
llamado Juan vivía en una pequeña chacra, cada día se levantaba temprano para
ir al colegio.
Su mamá se levantaba
temprano para hacer su desayuno y preparar su lonchera.
Como no contaban con
muchos recursos y ya no pudieron pagar sus estudios y salió del colegio, él muy
triste caminaba por las calles de su pueblo cuando vio que su vecino tenía 50
cabezas de ganado.
Fue a hablar con él y le
dijo: "Señor, ¿me puede vender uno de su ganado?".
El señor les respondió:
"Pero no tienes dinero para comprar carne".
Juan le prometió que si le
vendía le ayudaría a trabajar sus chacras.
Al ver su nobleza le
regala un becerro, él alegre lo llevó para que lo vea su madre. Al becerro lo
crió y lo cuidaba todos los días, le daba agua y pasto hasta que llegó el día
de llevarlo a la ganadería.
Con esa plata compró una
vaca con su cría y con la leche que producía hacía cuajada.
Lo que vendió lo ahorraba
para comprarse un toro.
El toro creció y engordó y
subió su precio, lo vendió por 10 000 S/.
Con esa plata compró 8
cabezas de ganado. Luego fue comprando y vendiendo ganado hasta que decidió
comprar un terreno donde mantenía a sus trabajadores, hasta que compró 50 terneras.
Poco a poco muchos
compradores pagaban mucho dinero por sus animales. Pasó de la pobreza a la
riqueza y fue donde su vecino y hicieron un trato 50 - 50 de las ganancias.
Se fue y ya nunca se
volvieron a verse.
UN COLEGIO
CON UN GRAN FUTURO
En un campo vivía un
hombre trabajador que soñaba con construir su propio colegio, pero no tenía
suficiente dinero, ni autoridad para cumplir su sueño.
Cierto día se propuso
algo, trabajaría muy duro para lograr su sueño. Después de trabajar 3 años
seguidos sin descanso logró obtener la plata suficiente para construir una
institución de 2 pisos.
Lo malo era que no tenía
docentes para dar clases, entonces habla con las autoridades de un pueblo
llamado "SAN FRANCISCO DEL YESO" diciendo lo siguiente:
"Queridas autoridades, ustedes saben que he construido un colegio que por
nombre lo he puesto 'OCTAVIA ROSA OYARCE' 18187". Las autoridades le
dijeron: "Te apoyaremos con una plana docente". El hombre muy
contento gritó de alegría y lloró.
Al día siguiente llegaron
5 profesores.
El colegio "ORO"
18187 se abrió, y todos los estudiantes vinieron a estudiar en el colegio; pero
había un problema, el colegio no tenía dinero para cubrir fondos de la I.E.
"ORO" 18187.
Un día por la mañana el
hombre encontró un cuy salvaje y lo capturó, pero escuchó un sonido como
llantos de crías bebés y al meter su mano por dentro del monte encontró un nido
de cuyes bebés y también los llevó a su casa y los cuidó hasta que cumplieron 1
mes.
Después que se cumplió el
mes, dijo: la I.E. "ORO" 18187 necesita fondos y e estos cuyes serán
parte de la I.E. para así lograr un emprendimiento.
Entonces los profesores
como estudiantes aceptaron lo que dijo.
En ese mismo día mandaron
a hacer galpones para los cuyes salvajes. Después de 8 meses, los cuyes
crecieron y tuvieron crías, y comenzaron a vender los cuyes por 40 soles cada
uno.
Así la I.E. ORO 18187
logró un gran progreso y destacó mucho sobre todas las instituciones.
Autor: Estudiante
de 2do grado: Jheremi Lebi Vasquez loja
LO DULCE DE
AMANDA Y ONÉSIMO
Onésimo y Amanda, dos
abuelitos carismáticos y trabajadores, vivían en un pueblito llamado San
Francisco del Yeso. Se abastecían con los cultivos sembrados por ellos mismos;
no les faltaba comida ni ropa, lo que hacía que vivieran tranquilos.
Un día, la abuelita salió
a cosechar papa, pero en el momento en que se agachó y quiso levantarse le
empezó a doler la cintura. Dio un grito fuerte y el abuelito salió a su
encuentro, la ayudó a levantarse y la llevó a acostarse.
El abuelito llamó a sus
hijos contándoles lo que pasó, por lo que dos de sus hijos fueron llevándole
medicina, obviamente consultando con un especialista. Después de darle las
medicinas, la abuelita se sintió mucho mejor; pero esta situación ocasionó el desorden
entre hermanos: empezaron a discutir sobre cuánto iba a dar cada uno para pagar
esos medicamentos, ya que la abuelita no tenía el presupuesto para
pagarlos.
Al haber ocurrido esta
situación, los abuelitos decidieron hacer un emprendimiento para ganar más
dinero, por lo que decidieron sembrar bastante caña de azúcar y, pasado un
tiempo, hacer de este la rica chancaca y el guarapo.
Transcurrido un año, el
abuelito con sus ahorros compró un sistema de molienda, más conocido como
"Trapiche". Con ese trapiche
empezaron a trabajar todos los días desde muy temprano. Después de moler la caña,
Amanda colaba el guarapo y Onésimo movía la miel hasta que hacía chancaca.
Al principio solo ofrecían
a sus vecinos y a la gente del pueblo, pero con el pasar del tiempo ya le
empezaron a hacer pedidos para comprar más. La gente compraba porque su
chancaca era dulce y natural, y su guarapo era el más fresco.
Con ese emprendimiento ya
se abastecían, compraban sus medicamentos, compraban sus cosas y lo que
necesitaban ellos mismos sin depender de nadie. Al ver su esfuerzo, sus hijos
dejaron de pelear y empezaron a ayudarlos a moler y a entregar pedidos.
Y así, su pequeño
emprendimiento les permitió vivir tranquilos.
Autora: Estudiante
de 2do grado: Ana Jhuleysi Collantes Pelaez
EL
EMPRENDIMIENTO DE MARÍA
Un día, María salió en
busca de comida para sus hijos porque no tenía nada que comer. Pero en el
camino iba pensando que cómo mantendría a sus hijos si no tenía ni dinero.
}Mientras caminaba se
encontró con un campesino y le contó que no tenía qué darles de comer a sus
hijos. Entonces el campesino le dijo: "No te preocupes, María, yo tengo
una solución.
¿Por qué no compras dos
pollitas, las crías y, cuando ya estén grandes, vendes los huevos para mantener
a tu familia?".
Ella respondió:
"Estoy de acuerdo con tu idea".
Al siguiente día, María
fue a casa de la vecina y compró las dos pollitas. Regresó a su casa muy feliz,
pero su hijo menor, que tenía 12 años, le dijo: "Mami, ¿por qué no
pensaste en algo mejor?".
Pasaron los meses y las
pollitas de María habían crecido y empezaron a poner huevos. Ella, muy feliz,
salió al mercado a venderlos y con ese dinero que fue ahorrando compró cuyes.
Así su familia ya no
pasaba hambre ni frío.
Mientras pasaban los días
y los meses, María logró tener un presupuesto con todo lo que había emprendido
y con eso se compró vacas y terrenos.
Con las ganancias de los
huevos, los cuyes y la leche de las vacas, María decidió dar un paso más
grande: con la ayuda de su hijo mayor, creó su propia empresa que llamó Granja
Esperanza.
Al principio era una
empresa pequeña, solo ella y sus hijos, pero como todo lo empezó de a poco y
con mucho esfuerzo, la empresa fue creciendo. Ahora vendía en todo el pueblo y
daba trabajo a otras familias.
María demostró que no
importa si empiezas con poco, con dos simples pollitas; si tienes ganas de
trabajar puedes crear tu propia empresa y salir adelante.
Autora: Estudiante
de 2do grado: Lorena Salazar Zegarra
DESDE SAN FRANCISCO DEL YESO
Desde San Francisdo del Yeso en la provicnia de Luya, región Amazonas, entre las colinas y valles húmedos donde la flora y fauna eran
abundantes, había una pequeña aldea; la gente que allí habitaba era ignorante
ya que habían sido educados a la antigua, eran personas cohibidas ya que estaban
aislados de la sociedad, tenían vergüenza, no expresaban mucho sus ideas ni
podían comunicarse con fluidez.
Ahí vivía una pareja que
se comprometieron jóvenes y tuvieron dos hijos: Dariel y Gabriel, dos
adolescentes que, debido a la ignorancia y falta de recursos económicos de sus
padres, no pudieron ir a educarse, pero fueron educados por lo poco que
conocían sus padres: lo básico.
La mayoría del tiempo se
la pasaban yendo a la chacra y ayudando a sus padres en el campo.
Un día sus padres los
mandaron a comprar coca para su papá en un pueblo grande. Como era la primera
vez que salían de su aldea, sentían vergüenza o incomodidad al estar en medio
de tanta gente.
Luego de comprar la coca
estaban deambulando por las calles del pueblo; ellos observaron la presencia de
algunos habitantes del pueblo y cómo compraban lo que deseaban, conversaban y vivían
libremente, y pensaron en lo diferentes que eran.
Después de unos minutos se
sorprendieron cómo un ambulante ganaba dinero vendiendo productos textiles
traídos desde su región. Conversaron entre ellos: — Mira hermano, cómo ofreciendo sus
productos obtiene dinero para cubrir sus gastos y necesidades —dijo
Dariel.
— Sí, pero qué roche tener que ir por toda esa
gente ofreciendo algo —respondió Gabriel.
— Lo sé, pero imagínate si
vendiéramos algo de nuestra localidad para ganar dinero y ayudar a nuestros
padres. Algo que les ayude también a los que compren.
— No lo sé, pero ¿qué venderíamos?
— ¡Mmm!... Puede ser, podríamos vender flores
de nuestra tierra, ramas medicinales o frutos silvestres como la mora de
campo.
— Ganaríamos más dinero de
lo que ganamos trabajando en el campo y con menos esfuerzo.
— ¿Por qué no lo
intentamos?
— ¡Vamos a hacerlo
realidad!
Al llegar, les contaron su
idea a sus padres; su padre dijo que mejor no piensen tonterías y lo ayudasen a
limpiar la maleza de la chacra. Su madre se dio cuenta de que tenía sentido lo
que dijeron y decidió apoyarlos. Entonces, con la aprobación de su madre,
pasaron unos días y fueron a recolectar las ramas medicinales del campo; también
recolectaron distintas flores con deliciosos olores. Después fueron con un
anciano del pueblo para que les explicara las propiedades de cada planta
medicinal. Luego fueron hacia el pueblo
de Retama por segunda vez a ofrecer sus ramas medicinales; con un poco de
vergüenza y expresándose mejor poco a poco, fueron ganando confianza al ofrecer
y vender.
Tras ofrecer a una y otra
persona, lograron venderlo todo. Al siguiente día volvieron a repetir el
proceso, pero esta vez no lograron vender casi nada. Dariel se molestó y no
quiso volver a intentarlo el siguiente día; su hermano lo animó. Al regresar al
pueblo observaron algo: que había más personas que vendían lo mismo que ellos.
Pronto pensaron en una solución y Dariel dijo:
— ¿Y si lo hacemos
diferente? No solo vender las ramas como el resto.
— Le damos una
presentación diferente.
— ¡Ya sé! ¿Y si secamos
las plantas y las molemos para venderlas en polvo? — Es una gran idea, pero debemos comprar
envases o bolsitas.
— ¿Y si no nos sale bien?
— No tengamos miedo y
volvamos a intentar para saberlo.
— Está bien.
En su casa le contaron a
su madre, quien se comprometió en ayudarlos. Juntos recolectaron las ramas, las
seleccionaron, las lavaron muy bien, las pasaron por un proceso de secado en
sombra para deshidratarlas sin perder sus aceites esenciales y otras propiedades.
Luego las molieron en morteros y finalmente tuvieron un buen resultado; pero al
siguiente día, el polvo de las plantas formaba círculos duros.
Investigaron y le
agregaron fécula de maíz, que funcionaba como conservante. Esta vez sí les
salió bien y fueron a Retama a venderlo.
La gente sentía curiosidad
al ver el producto y empezaron a comprarlos todos. Ante este resultado ellos
siguieron fabricando e invertían para hacer su producto y siempre lograban
venderlo.
Pasó el tiempo y tenían
dinero para cubrir sus gastos y darse algunos gustitos, pero tuvieron otra
idea: crear un producto hecho de varias ramas para combatir diferentes
incomodidades como el insomnio, gripe y dolores estomacales. Averiguaron y
gastaron o invirtieron para tener un producto mejor, innovador y eficiente.
Luego fueron evolucionando sus productos: lo que empezaron vendiendo ramas
medicinales, hoy vendían infusiones instantáneas en polvo. Su producto era tan
bueno que tuvieron que salir a venderlo en las ciudades.
Esto fue gracias a la
constancia, perseverancia e inteligencia de los adolescentes para emprender con
una simple idea.
Autora: Estudiante
de 3er grado: Solange Abigail Diaz Muñoz
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